6月 13th, 2011

大学生典型案例

网海拾贝, by 郭 涛. 分享到: 分享到豆瓣网 分享到QQ空间 分享到朋友社区

典型案例40:案例解析

 

即将踏进社会的毕业生要及时调整自己的心态,按社会而非学校的评价系统重新给自己定位。张伟一开始以优秀学生自居,有着“不招我招谁”的傲气,一心想进大公司锻炼,至于什么行业、什么职业他从来没有认真考虑过。看到同学陆续找到工作,就心慌了,乱了阵脚。多亏他们的辅导员及时作心理调试和就业指导工作,使张伟继续保持敢于竞争、不怕挫折、坦然自信的择业心态。
像张伟这样优秀的毕业生,简历的内容是比较丰富的,这也是他能收到面试通知的主要原因。但如果想进外企,就应该启用网上投递简历这种方式来获得更多的面试机会,因为大公司一般都喜欢采用网上投递简历的方式。求职礼仪也是每位毕业生在求职过程中都应引起高度重视的一个环节,表现了求职者由里到外的一种涵养。外表的礼仪是对招聘单位和考官最起码的尊重,而内在的礼仪更是一名当代青年所必备的修养。
张伟在听了面试技能讲座后,放下架子,与同学交流面试心得,并开始把找工作当成是一项事业认真地对待。事先对要去应聘的公司有个大致了解,再做筛选,然后有针对性的投递简历,不再是盲目乱投;面试前作充分的准备,从材料到服饰、仪容,只有这样才能战无不胜,攻无不克。
案例中的张伟还算是幸运的,一般校园后期的宣讲会,知名外企越来越少,如果把目标还是仅仅盯在外企,会失去很多机会。但是,当机会来的时候,如果能精心准备,也还是能抓住它的。

 

疑难杂症:辅导员如何辅导学生制作、投放简历及面试

1.急功近利

毕业生初涉职场,一开始都有些不切实际的想法,希望打个“短、平、快”。在这种心态影响下,出现了许多急功近利的行为,比如,有的请专业人士将求职信、简历做得非常精美,还去拍艺术照,与简历一起附送;有的则以为求职信发得越多越好,于是满天撒网;有的不惜“重金”请专业人士作形象设计,包装过火。

2.简历内容造假

有的毕业生错误地认为简历写得越华丽越好:技能无所不通,成就随意拔高,似乎没有自己干不了的事。比如,明明是副部长则自升为部长;明明没有策划过的活动,说是自己策划过;甚至明明没有辅修“经济学”,说是辅修过,更有甚者,居然将学习绩点提高了1个点。

3.追求个性
21世纪是一个追求个性张扬的时代,比如个别男生把蓄胡子、留长发、染头发当作是一种个性;个别女生把衣着不随大流,要独树一帜当作是一种个性。正是这种“讲个性”,使得一些优秀学生在面试后丢失了机会,实在是非常可惜。

提问评估

 

◎你了解国有企业或事业单位的企业文化和择才标准吗?

◎你了解外资企业的企业文化和择才标准吗?

◎你了解外企招聘的步骤吗?

◎你能指出学生简历的不足之处吗?

◎你能帮助学生挖掘个人简历的闪光点吗?

◎你能指导学生选择适合他个人的服饰吗?

◎你能说出网上求职的途径和形式吗?

◎你能协助开展模拟面试训练吗?

◎你能给学生指出其仪态仪容的不足及整改意见吗?

◎你对学生面试前进行心理调适吗?

 

 

解决方案一:如何辅导学生制作、投放简历及面试

 

大三暑假实习结束后,毕业生们马不停蹄的奔走于大大小小的招聘宣讲会和高校人才市场,不放过每一个投递简历的机会。但令学生困惑的是投出去的简历如同石沉大海一般,杳无音讯,运气好一点的同学可能还收到一些知名大公司的来信,告知已被列入公司的人才预备序列。运气不好的学生,可能投递了上百份简历也没有接到一个面试通知。撇开简历的制作成本不说,这种残酷的市场检验就足以使同学信心受到打击了。
其实,这是很正常的,因为求职的大学生只了解自己而不了解社会,不了解企业,更不了解企业职位。许多人力资源经理认为,成功的求职必须“过三关”,即简历制作关、简历投放关和面试关。而每过一个关,都是有技巧的。

1.简历制作关
(1)指出毕业生简历的几个常见问题
学生的简历有三个常见问题:一是在“求职意向”栏目中,定位不明确,列举了很多:市场销售、工程技术、政府机关、科研院所等。企业看了这样的简历就会不知所措:你到底想干什么呢?到底能干什么呢?干什么都行,就是干什么都不行!二是在“个人经历”栏目中,没有突出重点,罗列了大学,甚至是中学时代的所有经历。三是简历写作模板化、通用化,没有个性。总之,很多学生不知道如何制作一份有针对性地、个性化的简历。
其实,写简历好比是写议论文,论点就是“我要应聘××职位”;论据是个人经历和能力等,同时还要有一个良好的论证方法,具有一定的逻辑性。在论点“我要应聘××职位”上,要帮助学生避免犯“大而全”的毛病,要使学生认识到任何企业愿意招聘到热爱这个职业并且愿意长期定位在这类职业上的人,不喜欢定位不清的人员。因此,在简历的核心“我要应聘××职位”上,一定要聚焦,要明确自己的求职意向,最好建议定位在某一类职位上,比如“市场销售”、“文秘”、“研发”等。
论点明确后,下一个就是论据,论据必须是和论点相关的,是要支持论点的。论据不宜过多,几项最有代表性的经历即可。
论据说明时要讲究方法,最好采取叙述式,讲明过程,表明结果。目前大学生经历很丰富,但不知道如何梳理,往往是一份简历投递多家招聘企业,指望一份通用型、大众型简历被阅读者全面理解,并发现其潜在价值,然后电话通知你面试,最好是阅读完简历后被你的才华和能力打动,直接录用你。但事实上这种事情基本都不会发生。
(2)介绍个性化创意简历的制作方法
在完成简历内容的撰写后,如果能进行创新,比较容易帮助求职者脱颖而出,实现求职的阶段性目标。一般我们可以指导学生从以下三个方面制作个性化的创意简历:
以招聘企业出发进行创新。我们来看一位同学的简历。这位同学应聘的企业是贵州神奇制药。他把自己的简历当作贵州神奇的新产品说明书来制作,在简历的封面充分表现了招聘者最希望看到的、最有感情共鸣的几个元素。新产品、企业标识、企业名称、企业识别色等企业VI系统元素。对于招聘者而言,这些元素带来了情感影响和共鸣,极大的加深了对简历主人的认同感和亲切感。
总之,要指导学生事先认真思考,深入分析应聘的单位,结合应聘单位的基本情况,充分考虑招聘者的情感需求和心理愿望,千万别将通用型的简历带到人才市场漫无目的的乱投一气。
从应聘的岗位出发进行创新。简历还可以从体现求职者应聘岗位所需要的职业技能和职业修养的角度进行创新,在简历上表现出求职者具有符合应聘岗位要求的能力、水平和职业意识,这是简历创新的第二个方面。
比如有位同学应聘的岗位是某房地产开发公司的策划专员,他把自己的求职简历做成了一份楼盘预售公告,一份楼书。对于房地产开发公司而言,策划专员这个岗位要求应聘者具备独特的思维,富有创意和激情。要能做好策划工作,首先必须能够策划好自己的简历。而这位同学,既结合了从求职单位进行创新的要求,在简历中体现了招聘者喜闻乐见的基本要素,还结合了应聘的岗位进行简历的创新。我们想想,对于房地产公司来说,最熟悉、最亲切、凝聚了公司员工心血的东西是什么?最令他们骄傲的是什么?是他们成功开发的楼盘。对于房地产策划专员的要求是什么?是具有策划人员独有的创新意识和表现能力。而这位同学在求职简历中充分体现了上述要求。
从专业出发进行创新。针对专业素养要求较高的应聘岗位,可以用专业语言来诠释、体现和制作简历,通过简历来体现专业素养和专业意识。
比如,一会计学专业的同学应聘某公司财务人员,他把自己的求职简历做成了一份会计报表中的资金平衡表。会计报表是会计专业人员体现专业技能的主要形式,也是对这一专业的工作人员最基本的要求。对于招聘者而言,他基本上不会怀疑简历主人的专业能力和专业修养,而且成天面对千篇一律的求职简历的招聘者突然看到一份特别的、极富专业意味的求职简历,给人一种耳目一新的感觉。
与此同时,我们还要告诉学生简历内容是根本,创新只是一种形式,切不可本末倒置。简历的目标就是获得面试,能实现简历目标就是最好的简历。而且简历创新要慎重,千万不能离谱,要以招聘者和常人能接受的方式进行创新。最后,简历创新要将应聘单位和个人的情况有机结合,让所有的创新都为简历的主人服务。
(3)强调英文简历的写作技巧
英文简历是进入外企的“敲门砖”,如何写好应聘外企的求职简历就显得尤为重要。英文简历不同于中文简历,风格和强调内容由于文化差异略有不同。
首先,讲求语言简练。对于求职者来讲,目的明确、语言简练的简历是求职外企行之有效的基础。如在教育背景中写相关课程时,不要为了拼凑篇幅,把所有的课程一古脑儿的都写上,如体育等。
其次,千万别搞错顺序。在英文简历中,求职者受教育的时间排列顺序与中文简历中的时间排列顺序正好相反。即从求职者的最高教育层次(学历)写起,至于低至何时,则无一定之规,可根据个人实际情况安排。实习工作经历在实践排列顺序上亦遵循由后至前这一规则,既从当前的工作岗位写起,直至求职者的第一个工作岗位为止。
第三,强调“体会”和“技能”。求职者要将所服务单位的名称、自身的职位、技能写清楚。把社会工作细节放在工作经历中,这样会填补工作经验少的缺陷。例如,在做团支书、学生会主席等社会工作时组织过什么活动,联系过什么事,参与过什么都可以一一罗列。而作为大学生,雇主通常并不指望你在暑期工作期间会有什么惊天动地的成就。当然如果有就更好了。
最后,切忌列举所有获奖励和发表的作品。将自己所获奖项及所发表过的作品列举一二,可以从另一方面证实自己的工作能力和取得的成绩。书写上,奖学金一项一行。另外,大多数外企对英语(或其他语种)及计算机水平都有一定的要求,个人的语言水平可在此单列说明。
2.简历投放关
许多人力资源专家认为,毕业生缺乏明确的职业目标是个通病,而且竞争激烈的人才市场容易导致许多学生产生心急乱投递的心理。实际上,个人求职时,应根据不同的应聘单位、职位类别选择不同的应聘渠道。要告诉学生渠道选择的好坏与应聘单位成功率直接挂钩,同时也决定了求职成本的高低。就毕业生而言,常见的简历投递渠道有:
(1)现场投递
校园宣讲会。在校园招聘现场,大学生可以将简历直接交到招聘企业的人力资源经理手里,现场竞争者也都是本校和自己不相上下的同学,无论从透明度、公平程度、可靠性,还是企业的重视程度都给了大学生胜算的信心。目前,许多大公司不再现场接受简历,而是要求大学生网上投递,因为大公司一般都有相对完善的E-HR系统,网上投递的简历能方便快捷的进入公司简历库,且能同时应聘多个职位,便于HR进行保存和处理。
校外招聘会。招聘会最大的优势是能与招聘人员面对面沟通,能透过单一的职位说明进一步了解企业和岗位的信息。不过缺点也很明显,招聘会的职位大多面向有经验人士,毕业生要从数以千计,甚至万计的岗位信息中寻找出适合自己的,不是一件易事。
(2)网上求职
随着无纸化办公的实行,网上求职是一个比较受企业推崇的方式,但大多数同学对此模式并不是十分认可,主要是很多同学对网络应聘的技巧掌握不够,或者说很少。很多人上网注册之后就以为没什么事了,等待企业的选择。这样往往出现的状况是,企业发布招聘信息后也等着,毕业生也等着,于是双方都说“网络招聘”效果不好。据了解,目前大部分求职网络的结构都是固定的,一端是企业信息库,企业可以发布和更新公司信息、职位信息等;另一端是求职者信息库,个人可以发布个人信息,并且可以查询职位,并可以在线发布。这要求我们的求职者不仅仅是将简历注册成功,更应该管理自己的简历,主动查询并发布简历。如果遇到未能互通的网站(不能查询),这是就需要个人主动发送信息,根据网上留下的各种联系方式发送自己的简历。
(3)传统邮寄
邮寄的优点是信息有效性较强,可同样存在信息庞杂的问题。毕业生在投递简历前,也要做细致的信息筛选、分析工作,从中找出有用信息。投递简历要本着“越快越好”的原则,在见到招聘信息后尽快投递,并在信封的显著位置标明应聘职位,方便招聘人员处理。
3.面试关
在许多毕业生心目中,面试就像一场审判,是一场对决。这可能是没有经历或很少经历面试的同学通常的一种思维,也是传统教学和考试模式下诞生的一种思维定势。学生以为面试就是一场考试,是面试者和求职者的一种较量。其实,从招聘者来说,并非如此,面试过程应当是一场充分交流,双方互相了解情况,互相证明自己适合对方的过程。这一理念需要我们辅导员去帮助学生树立。
(1)让学生了解面试的内容
无论在求职面试的哪一个阶段,有关求职者本人各方面的信息始终是面试内容的焦点。这些内容包括:个人情况、家庭情况、教育背景、工作经历、兴趣爱好、应聘动机、事业心、职业观、人生观等。这些问题通常是面试必遇的问题。对有些重点内容,尤其是求职者的内部条件,如就职动机、人生观、职业观等,一般经验丰富的面试者无需直问,而更多地辅之以旁敲侧击、听话听音、艺术提问、间接判断等方法。例如同样要了解求职动机,可以这样问:“你为什么要来我公司应聘?”也可以问:“你来此求职,最看重我公司的哪一点?”面试者不难从你的回答中了解到你是否有一个明确的求职动机,是一个什么样的求职动机。
(2)敦促学生做好面试的准备
了解招聘单位的情况。很多主考官发现毕业生在面试时对应聘单位几乎一无所知。光有“成功应聘宝典”、“成功面试宝典”是不够的,这样的面试十有八九要失败。我们辅导员要建议学生在面试前搜集应聘单位全方位信息,例如,公司发展历史、经营情况、主营业务、产品特点、人员信息、分工信息,甚至是老板的创业经历及社会评价等。要让学生明白全面掌握各种信息是面试成功的第一步,如果在面试时显示出对企业十分熟悉,而且企业文化和发展宗旨随口就能说出来,那么关系可以拉进很多。任何应聘单位招聘都是要求应聘者能帮自己解决问题,而不是来学习、观摩的。
面试前的心理和知识准备。面试虽不像笔试那样要逐门学科去准备,但有不少内容是可以预见到的。凡事预则立,不预则废。面试前一两天最好到招考单位看看考试地点,以免临时找不到正确考场,造成迟到或引起不必要的紧张。另外要注意招考单位提出的要求,携带必备的证件材料。靠前还要注意休息和睡眠,以便有充沛的精力应试。
(3)检查学生的仪容与服饰
在班级第一位学生受到面试通知后,辅导员最好能下寝室指导学生仪容与服饰,强调整洁、美观、大方的仪容与服饰的重要性。建议留长发、留胡子、染头发的男生“改头换面”,最好将头发往后梳,露出整个脸庞,可给人一种明朗、直爽的印象。建议不会化妆的女生学习化淡妆,因现代观念是提倡适当化妆,但要注意一定是清新自然的淡妆,切忌浓抹艳涂。服饰的选购应尽量职业化,风格是典雅、成熟的,女生不应穿戴有许多装饰品、褶边或蕾丝的服装。家庭经济条件允许的男生也千万别买名牌西服,否则可能会丢失机会。
应聘不同的岗位时,衣着应与之适合。例如,去应聘车间里搞安装之类的具体操作岗位时,应穿的朴素一点;而去广告公司应聘,则不应穿古板落俗的衣服。
(4)提醒学生注意礼貌与仪态
礼貌是一种良好修养的表现,能体现一个人的内在美。应聘者的礼貌和良好的仪态能给招聘者留下美好的印象,实为面试成功的重要因素。要特别做到提前到场、面带微笑、钱和热情,学会良好的运用无声语言。

解决方案二:如何辅导学生制作、投放简历及面试

1.急功近利
毕业生希望通过形象包装为自己赢得面试机会,和眼下的“视觉经济”、“美女经济”不无干系。只是辅导员要引导他们正确认识外在与内在的关系,要他们把握好包装的“度”,过了,反而不好,既造成不必要的金钱浪费,又给应聘单位造成“华而不实”的感觉。那种将简历彩打并包装成册,甚至附送艺术照的做法更是不可取。
辅导员不妨多辅导学生提高他们的表达能力、英语面试技巧等,转移他们对“包装”的注意力,如果可能,可以联系知名企业的人力资源专员来做有关包装的讲座,听听招聘方对“包装”的看法和态度。这样比自己单方面作工作要有效得多。
2.简历内容造假
对此,辅导员应该把诚信教育放在前面。首先,一开学,通过讲座或反面教材,帮助学生认识到求职过程中“诚信”的重要性,奉劝学生不要“搬起石头砸自己的脚”,在求职过程中做个诚实的公民。其次,可以将毕业生求职流程和审核制度告诉学生,从而在源头上杜绝学生造假的念头。毕竟一时糊涂、自作聪明的学生还是大有人在,辅导员提醒与否将直接关系到他们的前途。
3.追求个性
对于讲个性的学生,辅导员可以对他中肯的指出来。除了一心准备进广告公司、服装公司等强调个性张扬的企业外,应建议学生重新做形象设计,女生以端正大方、男生以精神饱满的仪容为佳。如果仍不情愿,可以请师弟师妹对他们的形象作一评价,或者电话给学生应聘失败的单位,打听他们未被录用的原因,用事实来说话,扭转他的观念。
典型案例41:怎么人家学得比我好?

 

大一新生小李来自偏远的山区,在开学几个月后,发现自己各科的学习都不如其他同学:数学基础不好,英语水平差距很大,至于说到计算机更加一窍不通。在坚持了一阵子刻苦学习之后,就放弃了,只是每天随大流去上课,回来以后再也不复习,有空就和同学打牌或者出去游玩。
辅导员小赵得知了这个情况以后,就找来小李了解情况。
小李对辅导员说:“赵老师,我不是不想学,实在是越学越没有意思。人家去自修,我也去自修,可是我就是赶不上人家啊。特别是本地的学生,英文,计算机都特别好,我却一点都不行。数学老师上课讲得倒还听的懂,但是回去做作业总不如人家快,人家晚上自修回来就做好了,我却要等熄灯了以后再看几遍才会做。这么学来学去真没有意思啊!”
小赵老师听了他的讲述,就问道:“你老是说人家,人家,到底是什么人啊?”
“哦,就是我们宿舍的张某,秦某,还有对门的杨某啊。他们好象学的挺好的,什么都比我好。我想学也学不好了,也挺难过的,不过时间长了,就不乐意去自习了。”
张某,秦某和杨某,都是这次期中考试成绩较好的同学,而且都是大城市来,各方面基础也比较好。小赵老师听了李同学的讲述以后,就知道了问题的所在。于是他又试探性的问起小李:“那你们对门的小吴呢?”
“哦,他啊,我原来就是和他一起去自修的,不过他学的也不顺利,后来我不去自修,看他好像还是每天早出晚归的。这次考的也不好,不过他好像挺认真的,比我好。唉,我后来尝试过几次再和他一起去的,可一想的怎么读也没有效果,就坚持不了了。”
就在小李慢慢诉说的时候,小赵老师翻看了学生们这次期中考试各门课程的成绩,发现,虽然小李的成绩并不出色,而且在年级里面排名也靠后,但是每门功课都及格了,而且英语和计算机的分数比及格线还是高出不少。
由此小赵老师意识到,小李只是在和同学的比较中失去了对自己学习的认同,进而失去了对学习的兴趣。于是,小赵老师问了小李一个问题:“你知道自己在年级的位置么?”
“什么意思?就是成绩很差呀……”
“不是这样的。虽然你的成绩不是很好,可是你有没有想过,每个人的基础和学习能力都是不一样的,每个集体里面总归有第一名和最后一名,可是最后一名或者说排名靠后就一定是学不好或者没有努力学习么?如果你本身现有的能力只能达到良等的成绩,却因为不能和优等的同学竞争而耿耿于怀放弃了学习,结果因此只获得了中等的成绩不是很可惜么?”
小李疑惑的看着辅导员。
小赵继续说:“我看你其实挺想好好学的,而且这次期中考试成绩也不是很差。慢慢来,一定会有进步的。这样吧,再坚持坚持,恢复你原来的学习习惯,我和你一起定一个学习目标,如果达到了这个目标就算成功,怎么样?”
在此之后,小赵老师给小李定下了一个本学期里课程全部及格,总体成绩达到中等的目标。这个目标对于小李来说是合适可行的,而小李也在一个学期的努力后达到了这个目标。有了这样的开始以后,小李也渐渐明白了学习不是为了和人家攀比,而是只要发挥自己的能力,达到自己的目标就可以了。小李重新激发了学习的兴趣和动力,在以后的几年中,努力学习,在毕业的时候总体成绩应经接近了良。


典型案例41:案例解析

1.帮助学生分析问题所在——对自身的定位不准确
当小赵发现了这个问题以后,就引导小李去分析自己的定位,去学会客观准确的判断自己的学习成果。首先明确:一个集体不可能有很多第一名,每个人都必然有自己的位置,只要这个位置和自己的努力成正比,是适合自己的位置,那么就是有利的。本来每个人的能力和基础都是不一样的,一定要拿自己和其他人去相比反而会造成一定的困扰。对于这类学生,在这个阶段就应该鼓励他们多和自己的成长做比较,少作横向比较。这样让他们看见在自己的学习以后一点一滴的进步和收获,就能建立他们对于学习的信心,激发他们对于学习的兴趣。可以说这种激发,就是建立在让学生重视自我发展的基础上的。
2.帮助学生建立合理的定位
利用定一个合理的目标再次激发小李的学习兴趣。因为辅导员对于整个班级的学习成绩的层次有一个全面的掌握,也对不同层次同学的分布有一个全面的掌握,因此他定下的目标是在客观全面的基础上定下来的,也是小李能够达到的。对于小李来说,能够达到老师给他定下的目标,本身就会感到一种很大的肯定,从而能够再次建立对于自己的信心,继而再次激发对于学习的兴趣。当然在这个过程中,目标的确定也很重要,如果定的太低,会引起学生认为被老师看低了;定的太高,达不到目标,都容易起到反效果。
3.帮助学生持续一段合理定位
在这以后,辅导员需要经常关心学生的学习进度,不断的提醒他,他一定能够达到目标,而且可以慢慢有更好的目标,这样才能起到一个持续的效果。
案例中的小李最后也没有在集体里名列前茅,但是却能够保持对于学习的兴趣,最终达到比入校时更好的平均成绩,这应该是一个比较好的结果。

疑难杂症:辅导员如何激发学生的学习兴趣

 

1.不认同兴趣学习
学生不认同兴趣学习这种说法,认为学习就是一种半强制性的过程,不存在兴趣一说。这种心态如何来引导和调整?
2.三分钟热度
在经过了一定的活动和引导以后,学生在一定程度上被激发了学习兴趣,但是有的学生似乎只有短暂的热情,就好像三分钟热度一样,无论是何种学习都不能有持久的学习兴趣该如何处理?
3.学习兴趣的培养过程中断
学生在建立了某一领域的兴趣以后,并不能很好的转化为对于凶整体学习概念的兴趣怎么办?应该如何引导?

提问评估
⊙你是否了解学习的兴趣对于个人的发展和集体发展的重要性?
⊙你是否曾经作为辅导员对于激发学生学习兴趣这一方面的重要作用?
⊙你是否曾经分析过部分学生的学习状态?
⊙你是否曾经帮助你的学生分析过他们的学习状态并帮助他们有所改变?
⊙你是否曾经和你的学生一起寻找他们所擅长的领域?
⊙是否有学生在经过你的提醒后在某个领域相对于自身取得了突破性的进步?
⊙你是否了解所带领集体里大部分学生对于学习的看法?
⊙你是否曾经提示你的学生干部了解集体里同学对于学习的看法?
⊙你所带领的集体是否有探索精神?
⊙你是否鼓励多种学习兴趣在集体里充分发展?

 

解决方案一:如何激发学生的学习兴趣

 

作为一个辅导员,虽然在各方面的职责都有相对明确的界定,但是对于学生事务还是具有全面的责任的。虽然在学生学习方面负有更大责任的是专业授课教师,虽然学生在自主地选择课外进修的时候多根据个人特点来定,但是仍有不少的时候,学生会考虑辅导员的意见,甚至主动征求辅导员的意见。同时也会有一部分学生,由于对自身的不重视,对于学习发展有所停滞,此时辅导员就需要考虑各方面条件,在适当的方向上激发学生的学习兴趣。同时,辅导员对于整个集体的发展具有全面的责任,而学生个人的学习兴趣也会对整个集体的学习倾向产生影响。激发学生的学习兴趣,也是引导好集体整体学习倾向的一项重要组成部分。根据以上的简单分析,我们可以看出,能够激发学生的学习兴趣,不仅仅是对学生个体需求的一种满足,更是对于辅导员所带集体发展的需求的满足。
那么学习兴趣究竟应该如何激发呢?
1.兴趣的由来
◎大部分的兴趣最初是因为在行为的过程中会给人带来快乐,让人的身心获得一种轻松的感觉。
◎个人能力认证的满足。前一种兴趣的建立是个人身心放松的一种满足感,第二种则是个人能力的满足感。无论是热衷于打游戏,还是热衷于埋头苦读,有很多人就是因为这样的事情能够在某种程度上让他们获得能力的认证,从而获得对于自己的一种满足感。
◎获得他人的认同感。在获得自身的认证以后,在同样兴趣的交流中获得他人的认同感,这样兴趣就越来越浓烈了。
这三点既相互交叉,也有循序渐进的过程,在人兴趣形成的过程中起到了不同的作用。第一点是对于人的吸引,是兴趣存在并最终被激发成为一种动力的基础;第二点则是兴趣能够持续发展的条件,如果在一项活动中个人能力无法得到一定程度上的体现,兴趣必将慢慢消失;第三点是兴趣最终令人获得收益的外部条件,也是兴趣继续发展的外部条件,不是必要的,却能起到良好的推动作用。
兴趣不是一项制度,也不是可以被掌握和学习的操纵流程,所以要能够以一些工作和活动来激发学生的学习兴趣。建立在对于个体或所带领集体的特点的了解和掌握,“对症下药”是激发兴趣的最根本。
2.辅导员激发学生兴趣的一些基本点和行动要素
1)对于个体学生的引导
基本的做法思路是,通过某个特定领域的学习让学生认知自我的学习能力,认知学习对于人生发展的作用,进而认识到学习的重要性,最后激发出学生对于学习的兴趣。此时这种兴趣将不再局限于某个特定的领域,而是会在学生身上找到一种对于通过学习得到个人发展的认同感,从而对个人相关所有学习的领域都具有学习的兴趣。
◎ 对学生状态的基本定位。通过个性特点的基本了解,做出一个辅导员对学生状态的基本定位,并通过与学生的互相交流,了解学生对于自我特性的定位,将两方面得到的信息进行整合,和学生一起判断对于个体最为需要的学习方向。
◎ 激发学生对于特定方向的学习兴趣。适当的鼓励学生进行他有兴趣的活动的学习,例如专业课学习、课外技能培养等。在这个过程中,辅导员如果不具有很强的发言权和指导能力,就可以请其他学生或者老师帮助。在这个过程中,目的是激发学生对于这个特定方向的学习兴趣。
◎ 引导学生加入一个同领域的交流团体。当学习具有了一定的基础或成果以后,就要引导学生加入一个同领域的交流团体,这个团体不应当是完全竞争性的,更重要的是一种协同互助的团体,令学生认识到,他所选择的学习方向是可以得到社会或者他人的认同的,并且也是对于自身发展有益的。此时更加重要的是稳固前一个阶段建立起来的兴趣,如果这个时候加入的团体是竞争性的,当自身的学习成果不能在竞争中得到认同的话,可能会对于学习兴趣的稳固和保持起到反作用,所以此时应该根据具体情况来选择辅助团体。
◎ 激发学生对于整个全体概念上学习的兴趣在经过了前面几步的辅导以后,学生个体应该已经对于特定的领域学习有了较为稳固的学习兴趣,此时就要通过恰当的途径将这种学习的兴趣拓展到整个学习的概念上去,激发学生对于整个概念上学习的兴趣。
2)对于群体的引导
个人的学习兴趣也可能在团体中被消磨掉,因此单单重视对学生个人的学习兴趣的激发是不够的,同样需要从个别学生的学习兴趣拓展到整个集体层面上对于学习的认同和持续的兴趣。
◎ 找出这个群体里面最大部分学生的共同 学习问题,不是兴趣学习,而是必要学习的方面。因为在校园里,兴趣性的学习大部分都是学生个体能够掌握的,而一些必要性的学习由于本身的枯燥和困难使得学生没有认同感和学习的兴趣,所以辅导员需要在这方面通过集体的力量激发学生的学习兴趣。
◎ 通过集体的活动来引发学生的兴趣。可以是互助学习型的,也可以是课题研究型的,重要的是,这些方法在个体辅导的时候是无法实现的,只有在集体引导的时候,借助群体中不同层次学生的作用才能实现。
◎ 成果汇集展示。这个和个体引导中的成果展示不同,不是在一个相同的团体内展示,而是在不同的团体间展示,令本团体的成员能够发现,这样的学习成果在整体校园或者社会中会被不同层次和类型的人来认同,从而激发进一步学习发展研究的兴趣。
◎ 在前面的基础上,激发学生对于现有的学习项目的研究兴趣。一旦学习的兴趣上升到了研究的兴趣,那么整体的学习兴趣将会有一个很长的持续的过程,并且对集体和个人的学习状态将起到良好的推动作用。

解决方案二:如何激发学生的学习兴趣

 

1.不认同兴趣学习
持这种心态的学生,一般对学习抱完成任务的心态,完成基本的要求就满足了。这种心态在学习上没有很大的困难的时候,对于学习没有很大的影响的时候,是属于一种比较平稳的心态,既不会对于学习有特别的关注,也不会将学习抛于脑后。但是当一些突发的情况使得这种心态失衡的话,很有可能走向对于学习不感兴趣而放弃学习的误区,对于这种心态的学生,需要让他们体会到学习兴趣的重要性,可以通过以下两个方面来进行。
(1)可以从个人事例举例让他们从自身的经历来体会做事情的兴趣对于做事情的好处,同时让他们了解学习兴趣和个人的其他爱好兴趣的异同点
这一方面是通过辅导员和学生个别交谈和沟通来实现。另一方面可以让他们从同学的事例来了解,一个具有学习兴趣的人,对于学习的态度和成果的不同。这一途径可以通过在小范围内的学习交流活动来实现。
(2)在实践中了解学习兴趣的重要性,并且在实践中激发学生的学习兴趣
组织各类科研课题的介绍活动,让学生在课堂学习以外,更多地接触课题知识,在活动的过程中,更多地了解学习的意义;或者组织浅显的课题研究性的实践活动,在对课题的持续研究和成果分析中,激发学生对课题研究的性质,进一步启发学生对于学习兴趣的思考,激发学生的学习兴趣。
2.三分钟热度
有些学生是在在遇到一些困难的时候,在某种程度上影响学习的兴趣。对于这部分学生辅导员只要能够开展一些互助的活动,帮助他们走过这个瓶颈,在最初的学习兴趣的基础上更加稳固就可以了。
另一部分学生是在完成了基本的学习任务以后,觉得不过如此,也没有什么更高的要求了,进而就丧失了原有的学习兴趣。对于这部分学生,其实是因为学有余力,但却没有意识到这一点,所以觉得学习兴趣不需要那么大,从而降低了学习的兴趣,辅导员可以通过引导他们进一步参加研究性学习,从而发挥他们的潜力,也可以持续激发他们的学习兴趣。例如介绍他们参加各种科研项目的申报,指导他们与院系著名教授联系,组织他们形成学生间的实践科研小组等。
3.学习兴趣的培养过程中断
这种想法主要还是来自于对于学习的认同感不够,认为娱乐项目或者课外学习的学习和专业学习是不同等的,前者是靠兴趣来支持的,有兴趣就学,没兴趣就不学;而后者是无所谓兴趣的,有兴趣也要学,没兴趣也是要学的。前者是休息娱乐;后者是功课工作。有了这样的想法以后,就把人整体的一个全面的学习概念给打消了,因此也就不能了解学习兴趣是一个整体性的概念。
要解决这个问题重要的是让学生了解,各种类型的知识收获和技能磨练都是属于学习的范畴的,学习不是一个狭隘的概念,所以对于人的发展有帮助的收获过程都是学习的一部分。一方面,辅导员可以通过谈心,通过读书的方式让学生了解这些概念和想法;另一方面,可以让各个不同方向上建立学习兴趣的学生多相互交流,让大家在交流中发现学习兴趣对于大家各种学习的共同作用,从而对此产生认同感。


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